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Reflexión honesta sobre mi experiencia de estudiante y profesor

Escrito por lenguasdelatierraele 29-09-2018 en Experiencia personal. Comentarios (0)

Sinceramente no me he encontrado en mi sitio estudiando el máster de ELE, pero he presenciado unos detalles muy positivos en mi experiencia de profesor o practicante en medio de la monotonía, como en cualquier otra profesión.

En el estudio de ELE ha habido momentos en los que pensaba que estaba perdiendo el tiempo y otros en los que pensaba que estaba haciendo lo correcto encontrando mi flujo leyendo sobre la creatividad.

Tengo fe. Puedo coger este camino para mi personaje. No me lo tomaré tampoco muy en serio. Soy consciente de que la vida me pondrá donde me tenga que poner y suelto el control al respecto. Independientemente del camino que escoja en este momento, ignoro el camino auténtico de la vida, pero eso no quita que ahora mismo diga que me encamino a ser profesor de español al ser una profesión que conecta varios campos en uno y una muy ligada a la escritura.

La dinámica consiste simplemente en despertarse relativamente temprano, tener la costumbre de andar a primera hora de la mañana y sentarse en un banco y escribir un pequeño plan de acción que no sea demasiado empalagoso ni difícil para mi personaje. Mi paz no depende de que lo cumpla ni de las decisiones que tome. No tengo que complicarme la vida con las decisiones que tome. Simplemente las tomaré y por la noche observaré el devenir del día.

"Crear un ambiente de confianza en clase"

Escrito por lenguasdelatierraele 26-09-2018 en Aprendizaje. Comentarios (0)

Paradójicamente, para crear un buen ambiente de clase no hay que intentarlo todo creando tensión en ello, pero aquí hay algunos consejos:

-El humor puede liberar bastante tensión, especialmente al principio y al final.

-El profesor puede acercarse a los alumnos y conocerlos personalmente aunque sea en lo mínimo. Ello puede darse con las propias tareas de la clase o informalmente acercándose a ellos.

-El trabajo participativo es más que recomendable para una correcta integración de los alumnos.

-Se debe de mantener un equilibrio entre el carácter ansiógeno de las lecciones demasiado difíciles para el nivel y el aburrimiento de la clase.

"Seguimiento de material y constructivismo"

Escrito por lenguasdelatierraele 26-09-2018 en Aprendizaje. Comentarios (0)

A veces hay una disonancia o contradicción entre lo que se supone que sería un seguimiento de un material propuesto y el constructivismo en el aula de aprendizaje. Veamos las posibilidades:

-Cuando el profesor no tiene un material sólido ni sabe el nivel de los alumnos es conveniente dejar las primeras clases a la espontaneidad del profesor y los alumnos y el profesor saque sus propias conclusiones partiendo de las necesidades objetivas.

-Si el profesor tiene material de apoyo sólido podría seguirlo pero en consonancia con las necesidades de los alumnos. SI ve que el nivel de los alumnos difiere mucho del material ha de ponerse en contacto con el autor del material o el centro y dialogar al respecto. Si no es posible puede que permitirse ciertas licencias.

¿Cómo encarar un proyecto a largo plazo?

Escrito por lenguasdelatierraele 26-09-2018 en Aprendizaje. Comentarios (0)

Como en mi proyecto fin de máster hay multitud de clases que encaran proyectos a largo plazo. Estas son algunas de sus características:

-Si el proyecto es en meses identificando varias tareas secuenciales para cada día

-Siempre es conveniente que cada día se muestren ejemplos de proyectos parecidos ya terminados para inspirar a los alumnos

-Se puede dividir el proyecto en tres etapas aproximadamente evaluada cada una para asegurar el seguimiento por parte del alumno

-Puede ser conveniente que la presentación del proyecto sea pública y transcienda los límites de la clase

-Es conveniente que se incorporen los contenidos lingüísticos de manera indirecta para garantizar la diversión

Estrategias para hacer distinguir vocabulario concreto y abstracto

Escrito por lenguasdelatierraele 25-09-2018 en Aprendizaje. Comentarios (0)

En los preadolescentes se empieza a pensar más en términos abstractos: ¿Cómo hacerles ver la realidad desde una dimensión abstracta a los niños empleando el vocabulario?

-Sacando la palabra o expresión abstracta de una expresión concreta. Por ejemplo, de "una persona feliz" se sacaría "felicidad".

-Mostrando imágenes asociándolas con la expresión abstracta más pertinente.